今天的课和大学毕业后的生活

由工作人员 | 二零零九年九月一日

来自25个不同院系和项目，以及两个学院的教员，最近在2009年大学教学计划的第一次会议上会面。乔尔·施瓦茨（Joel Schwartz）带领这些教师开展了一系列活动，旨在让他们开始为期一年的机会，与同事合作开展教学工作。

第一次会议的活动之一是进行一项考试，以小组形式进行，测试他们希望学生能够“做”什么，不是当他们参加课程考试时，甚至不是六个月后，而是十年后。

教学计划成员概述了不同的课堂活动，以帮助学生为大学毕业后的生活做好准备。教师参与者希望他们在课堂上所做的活动和作业能培养出与周围世界“互动”的学生。这可能意味着，本学期的简短写作练习和演示文稿将使学生从文科教育中学到的实用技能得到终身发展。

他们说，参与也意味着在学生离开校园后找到其他思想家的网络。让学生至少部分地对自己的学习负责，可以让他们始终如一地参与自己的教育，无论是在课堂内还是在课堂外。教学计划成员希望学生在学会如何有效地说话和批判性地倾听后，能够与来自不同文化和不同背景的人有效地合作。通过这种方式，学生可以运用他们所学到的技能来培养新的关系，创造新的学习机会。

然而，压倒性的是，教学项目的成员希望他们的学生在离开大学时准备好挑战他们周围的世界，使用他们在本科时期培养的批判性思维技能。理想情况下，过去阅读和讨论学术文章的经验不仅会转化为对时事新闻报道的理解，还会转化为解构作者观点、偏见和证据使用的能力。培养这种批判性思维，无论是以分析图像中使用的视觉词汇的形式，还是将文化文本与它所来自的社会背景联系起来，都能让学生挑战周围的世界，形成自己的观点。

如果教学项目的教师在10年后遇到他们的学生，他们希望发现他们仍然在扩大他们的知识视野，他们能够在一个多元化的思想者群体中有效地工作，他们能够批判性地判断他们所生活的世界。