新的课程结构改变了学习体验
“学生们不再需要只是坐在教室里，”心理学教授丹妮尔·达莱尔（Danielle Dallaire）说。“我们重新设计了几门课程，通过提供吸引学生兴趣的新机会，丰富学生的体验，并为他们提供2011年及以后工作世界所需的东西。”
最近的一项课程改革将服务元素从发展心理学课程中剥离出来，创建了一个单独的服务学习实习课程。这个规模较小的实习班每周一次，学生们分享并学习他们的服务学习经验。引导性反思能帮助他们理解自己的经历。
“学生们在发展心理学的课堂上学习正常儿童发展的基本细节，”教授服务学习实习课程的凯瑟琳·弗赖斯特尔教授说。“然后，服务学习实习可以让他们把所学到的知识带到实地，通过与当地孩子的亲身实践来体验。他们看到孩子们的发展在他们眼前变得生动起来。”
John Nezlek教授的暑期课程“从心理学角度理解文化差异和相似点”在印度果阿开设。果阿是一个民族丰富的城市，让学生学习不同种族的人相遇时的动态。
“今天的学生在考虑各种问题时，比以往任何时候都更需要具备国际视角，而这种视角需要通过对非西方文化的理解来获得信息，”内兹莱克教授说。“这个项目结合了果阿大学的课程和当地的实地考察，为印度文化和社会提供了一个很好的介绍——一个可以改变一个人看待世界的介绍。”
詹妮弗·史蒂文斯教授的艺术与建筑的感知与表现课程也提供了通过探索国家纪念碑，国家建筑，教堂，大使馆和博物馆在华盛顿特区动手学习
史蒂文斯教授说：“这个暑期课程提供了在心理学研究背景下对艺术和建筑的第一手观察和体验。”“再多的说教也无法真正解释站在林肯纪念堂（Lincoln Memorial）或近距离观察一幅印象派画作，然后又从远处观看的感觉。这些经历让非物质的认知过程变得有形。”
正如学生们发现实践学习使经验更有意义一样，教师们也是如此。
“这些新课程使我们能够专注于师资力量，”达莱尔教授表示。“教师们有机会教授他们感兴趣的东西，同时把学习从课堂带到现实世界。这对每个人都有好处。”
