首届学院创新奖得主讲述他们的故事
一次布拉格活动之旅被描述为“世界博览会与舞台设计的奥林匹克”，以及一个旨在将物理学变成比数学更有趣的东西的暑期项目，为威廉玛丽学院教授的两门COLL课程增添了质感和意义。
同样，一位教授去巴纳德学院体验角色扮演游戏如何提高古典研究的能力，为该领域未来的学生带来了希望。
最近，戏剧副教授Matthew Allar和物理学教授Marc Sher向同事和学生介绍了他们在教学中引入的创新，因为他们都获得了学院创新基金（Faculty Innovation Grant）来支持新的COLL课程。
古典研究副教授巴贝特·斯佩斯（Barbette Spaeth）也参与其中，她概述了自己是如何利用这笔资金为未来的跨学科课程奠定基础的，她希望设计一门课程，利用角色扮演来研究古代科林斯的宗教。
“这三位教员是我们最早的开拓者，”大学校长、物理学教授、文科中心主任吉恩·特雷西（Gene Tracy）说。“CLA研究员认为这些都是巨大的成功，并期待今年资助更多这样的项目。他们允许我们支持那些想要尝试新事物的教师，以支持COLL课程，这些东西不太适合其他地方。”
对谢尔来说，这是将物理学——一门由数学驱动的科学——置于政治、个性和整个世界的更大背景下。
对斯佩斯来说，这是关于学生学习同理心，并通过努力解决经典研究文本中人物遇到的相同情况，对历史和古典研究有更深的理解。
对于Allar来说，挑战在于让学生自然地关注戏剧传统和实践的传统定义，以关注广泛的讲故事潜力，而不管类型或呈现方法如何。
一个学生带路
在舍尔的现代物理（2011）课上，学生的研究是他改革的核心，这门课是三小时的，每周上四小时。最后一个小时是在学习未来高级课程所需的基础数学。
当情况发生变化，不再需要数学教程时，谢尔找到了17岁的学生杰米·利奇（Jamie Leach），让他用CLA的资金为第四个小时设计一些不同的东西。
利奇编写了九份文件，每一份三到八页，涵盖了谢尔以前从未教过的主题。
其中一些主题：
- 迈克尔逊-莫雷——证明绝对空间和时间不存在的实验。
- 时间旅行-故事的历史发展，从H.G.威尔斯到回到未来来星际。
- 爱因斯坦成为名人——“如果你在1910年让任何一个普通市民说出一位物理学家，他们可能会想到（艾萨克·牛顿爵士），但他们对他一无所知，”谢尔说。“爱因斯坦震撼了一切，改变了一切。为什么?”
- 宇宙学——早期宇宙的科学证据已经变得势不可挡。社会和历史意义是什么？
- 玻尔与德国：二三十年代的国际政治。“德国和非德国物理学家之间的合作确实存在问题，”谢尔说。“他们被排除在国际会议之外。他们的论文没有被翻译。德国人不能进入出版物。在这种情况下，为什么上个世纪最大的科学突破都发生在10年或20年的时间里？
利奇的讲义在周五分发并进行讨论。在接下来的周一，学生们要交一份简短的报告，表明他们已经阅读并理解了材料。
舍尔说：“如果不是这样，这门课是不可能教的。”“以前从来没有人这样做过。这一切都是因为杰米做了一个暑期项目。
“学生们真的很喜欢。我们得到的评论是相当惊人的。这完全改变了他们的态度。他们已经习惯了‘好吧，物理就是数学。’这对他们来说更人性化了。”
体验“奇怪的混乱”可以讲故事
布拉格四年展被Allar描述为“一场黏糊糊的奇怪的讲故事的混乱”，为他目前的COLL100课程“讲故事的人的旅程”提供了独特的素材。这是一门戏剧课，但旨在通过讲故事的方式，传授广泛的沟通方法。
“我们处理语言和非语言的事情，”Allar说。“我们处理基于图像的东西。我们处理基于电影、文学、剧本、音乐剧和歌剧的东西。”
阿拉尔说，他要求学生们围绕凯鲁亚克所经历的各种事件和遭遇建立持续的对话在路上威廉斯堡歌剧院唐乔凡尼，炼金术士，甚至（最近的戏）大道问(以木偶)。
“我试图在这门课程中灌输的概念是，我们读什么、怎么读、怎么看或遇到它并不重要，重要的是把所有这些结合在一起。”这种综合体验为团队内部的持续对话提供了动力。”
来自世界各地的故事讲述者创作的展品在布拉格展出。芬兰的展览只不过是一堵橡胶墙，你被要求用手推。你没有意识到访客也在墙的另一边——直到有人把手伸向你，Allar说。
他说：“这变成了一种相互沟通的神秘的身体互动。”这样的概念是有用的，因为它迫使你重新评估你与他人沟通的方式，以及你是否愿意接受他人的信息。
“对我来说，关键是通过体验和记录它，我可以回到我们的社区，把这种现象介绍给我们的学生。因此，我们正在寻找方法，让我们的一些最新、最令人兴奋的学生在校园里获得一些有意义的经历。”
Allar的班级最近与John Spike和Aaron deGroft在Muscarelle艺术博物馆讨论了策展的演变作用：不仅是如何讲述一个故事，而且是在什么样的背景和框架下讲述。
Allar说：“这门课程与非书面交流有关。”“这是为了刺激对话，第一人称互动。它不局限于书面或视觉反应。这是一场持续的对话。”
这种对话可以通过多种方式促进。有些学生写的博客是循环往复的，以确保对话继续。有些人使用视频、诗歌或音乐，有些人通过原创艺术作品表达他们的回应。
如何与圣保罗打交道
如果斯佩斯的目标实现了，到2017年，她的学生将像来自遥远过去的真实人物一样生活，尽管他们有能力并被鼓励运用自己的个性，思考自己的想法。她在之前的罗马宗教课上使用了角色扮演，但她想学习更多关于如何设置角色扮演游戏的知识。
一次去纽约巴纳德学院（Barnard College）的旅行，以及一次对“对过去的反应”（reaction to the Past）运动的介绍，深深吸引了她。它由精心设计的游戏组成，在游戏中，学生被分配角色，这些角色是由他们学习的经典文本所决定的。这些课程完全由学生来管理，他们被分配角色来扮演。他们会说话和交谈，斯佩斯说，这使它成为未来COLL 100班的理想选择。写作部分也可以集成，使其适合COLL 150课程。在游戏过程中，教授是游戏大师，是学生的“旁边的向导”。
游戏通常会持续6到7周，也就是说你可以在一整个学期中完成两次游戏，如果选择较短的一周，你也可以选择一周。
在巴纳德，斯佩斯甚至参加了一个这样的游戏，涉及公元前403年雅典的生活。在这个场景中，斯巴达人摧毁了雅典，而你，一个雅典人，必须决定是惩罚那些导致雅典战败的人，还是重建雅典帝国，还是重建城墙以抵御未来的袭击。联盟需要形成。必须进行微妙的、有潜在危险的谈判。暗杀是有可能的。
有一个人不断地质疑和破坏国家领导人的未来计划和价值观，他就是苏格拉底。斯佩斯的部分会议是用来审判他的。她扮演了他的支持者之一，她的“派系”使他无罪释放，而不是以亵渎神明和危害雅典民主的罪名被处决。
她说：“我听说学生们对这个太着迷了，他们一直在做这个。”“他们去吃晚饭，他们仍然扮演着自己的角色。它变成了它们的积分。他们利用自己的空闲时间研究策略，帮助自己的派系获胜，并推进自己的秘密目标。他们在课堂上上演情节，然后教授讲述真实发生的事情，这样就澄清了历史记录。”
Spaeth想要创造自己的游戏，并一直在与之交谈迈克尔Daise在宗教研究合作制作一款涉及古科林斯宗教的游戏，以及当时的主要人物圣保罗。
“科林斯是整个帝国的大熔炉，”她说。有希腊人，有罗马人，有犹太人，有基督教徒——圣保罗在哥林多被罗马总督审判。
“我想要一个以审判圣保罗为中心的游戏，所有这些相互竞争的宗教团体都在谈论为什么保罗是一个威胁。他是个威胁吗？如果是，给谁？罗马帝国？对当地的犹太社区？对新生的“耶稣运动”的不同派系？我们该如何对待这个把自己卷入其中的人呢？”
她的学生会做什么决定？对斯佩斯来说，玩这个“游戏”将是一种有趣的——而且具有独特的教育意义的——找到答案的方式。
