将社区参与带入课堂
这似乎是一场友好的猜图游戏，直到两队比较了各自的经历。
威廉与玛丽学院的一组学生拿到了一张大画架纸，而另一组学生则不得不从笔记本上取下一些东西。其中一名被反复警告不要作弊，而另一名则因其诚信而受到表扬。一个人因其天赋而受到赞扬，而另一个人则因词汇量有限而受到批评。
最后，当一组大声朗读指定的单词时，比如“监狱”、“警犬”和“警车”，而另一组听到的单词包括“累犯”、“监禁”和“缓刑”，他们大声叫嚷。
“我被骗了，”一名学生惊呼道。
她是对的。这是梅洛迪·波特（Melody Porter）精心安排的，目的是将她的社区参与课堂介绍给一个特定的主题。
社区参与办公室主任波特对她的学生们说：“这是我开始讨论特权的方式，因为理解特权是一件很重要的事情，有时候，尤其是对那些以多种不同方式经历特权的人来说，我们很难理清头绪，或者理解它是什么样子的。”
尽管波特和她在OCE的同事们长期以来一直在教授这些概念，作为办公室直接服务和拓展项目的一部分，但近年来，他们开始为那些想要深入研究社区参与概念的学生提供课程，同时获得学分。
OCE的助理主任伊丽莎白·米勒（Elizabeth Miller）说：“学生们真的希望在校园和社区生活的不同部分中融入他们积极的公民意识，因此，将这门课程与之联系起来，尤其是对一年级学生来说，能给他们一种没有它就没有的知识和自信感。”“他们都更认真地对待自己所做的工作，因为他们从学术角度进行了调查，但他们也更认真地对待自己在其中的投入。”
将OCE的工作带入课堂始于几年前，当时Drew Stelljes是负责学生事务、学生参与和领导的助理副校长。波特说，他推动了一个名为“社区参与领导力”的项目，该项目最终获得了贷款批准。
波特说：“当我开始教授这门课程时，我关注的是社区参与的理论和最佳实践，以及已经参与社区活动的学生如何通过与合作伙伴一起开展能力建设项目，把他们正在做的事情做得更好。”四年来，这门课程继续侧重于理论和实践，包括关于公民身份、种族和特权的阅读，关于服务学习和全球化影响的研究。学生每周参加辅导、辅导、反饥饿和其他社区活动，并通过他们的作业，以全球视角和对他们积极公民身份的批判性反思来丰富他们的工作。”
波特和米勒现在教授三门社区参与课程：针对一年级学生的情境中的社区参与；校园社区参与（Community Engagement on Campus），这是一门针对大二学生的一学分课程；和应用社区参与：领先的替代休息。他们还与教育学院合作，开始将OCE项目与现有课程以及课程和教学部门的课程联系起来，包括即将开设的跨学科教育研究辅修课程。
此外，波特参加了1月份由文科中心主办的研讨会，学习如何调整她的课程，以适应明年春天的COLL 300校园指定。她目前正在等待批准她的提案。
米勒说：“这确实推动了我们在这个项目上所做的工作，我认为这也有助于揭示学生们长期以来在社区领导方面所做的良好工作。”
虽然通过OCE提供的社区参与机会确实包括学习和反思的组成部分，但这些课程为学生提供了一个通过研究和讨论更深入的机会。
米勒说：“这给了学生们时间和动力，让他们从直接的服务经历中退后一步，思考还有什么其他的东西能让他们的工作变得非常个性化和引人入胜。”
波特补充说：“这对我们来说很棒，因为这是我们经常与一小群学生进行的对话，这些学生在事情发生后有时间或有兴趣徘徊，或者处于较高的领导地位，但这使我们能够与更多的学生合作，建立一种批判性信息社区参与的文化。”
2016年12月毕业的丹·德尔莫纳克（Dan Delmonaco）在2015年春天参加了波特的社区参与课程，因为他认为这将是一个学习技能的好机会，这些技能在大学和以后都很有用。
他说：“班上所有的人都对自己的工作充满热情，非常鼓舞人心。”
16岁的凯蒂·康利（Katie Conely）现在是OCE健康、饥饿和营养研究员，她在去年春天上的这门课中也找到了归属感。
她说：“我真正喜欢这门课的原因——可能是因为这是一门更高层次的课程——是很多课程都是学生主导的。”“梅洛迪会提供帮助和反馈，但这是一次非常酷的校园学生服务领袖峰会。我了解了很多以前不知道的校园里不同的团体。它只是建立了这些联系，我现在在做的工作中肯定会用到很多这样的联系。这也很酷，即使它是上层的，我们有所有四年的代表。我们有一个大一新生，看到她从中吸取了什么，看到她给我们带来了什么想法，真的很酷。”
由于学生们的兴趣持续高涨，波特和米勒看到了扩大学术产品的巨大空间，这不仅有利于学生，也有利于校园和当地社区。
波特说：“他们做的是非常重要的工作，我认为只有当他们了解得更多，有机会进行更多反思，听取更多专家意见，阅读更多书籍时，我们的课程才会更好。这就是我们想要提供的。”