艺术系学生学习通过创客空间显微镜观察尺度
威廉与玛丽艺术学院学习比例的学生在学习使用扫描电子显微镜时，可以看到微小物体的方方面面。
据艺术和艺术史教授伊丽莎白·米德（Elizabeth Mead）说，这个想法是专注于放大非常小的物品，以比较规模和形式。
在她的“三维设计：形式与空间”课上，学生们参观了创客空间，这是本学期的许多课程之一，因为他们使用各种媒体。米德说，这一切都是全新的，因为教师们正在探索将各种可用的创客空间设备整合到他们的教学计划中的方法。
W&M创客空间主任乔纳森·弗雷（Jonathan Frey）在带领教职工参观时向米德介绍了这台显微镜，后来米德回来接受了显微镜的培训。
米德说：“我想，天哪，这真的可以解决我在课堂上引入规模的问题。”“因为安德鲁斯大厅教授这门课程的房间真的很有限。楼上的空间非常狭小，不适合大规模的工作。
“所以使用电子显微镜给了我这个想法，我们可以把眼睛几乎看不见的东西变得巨大。所以仍然在处理这个巨大的想法，但不需要做一些物理上巨大的东西。我也有兴趣找到将创客空间融入我的课程的方法，这样就不会被技术驱动，而是被你想要得到的东西驱动。”
弗雷在2月份访问位于小大厅的物理系时向米德的学生展示了如何使用显微镜。
“这是一门艺术，”弗雷告诉学生们，他开始解释显微镜的操作。
该显微镜的最高放大能力是24000倍，弗雷说这大约是一个白细胞的大小。全班同学带了一些小东西，包括一便士、一个干覆盆子和一种主食。他们选定了四样东西放进扫描电镜——一粒胡椒、一片肥皂、一个占卜壳和一个麦圈。
弗雷说：“你一直在与注意力作斗争。
他用一个昆虫的部分演示了术前手术，他说那是一个古老而腐烂的标本。
弗雷说：“当你骑上一个新的虫子时，会觉得很有趣。“它们有所有这些迷人的铰接结构。”
这正是米德想让学生们看到的尺度问题，以及通过显微镜可以看到的微小物体的细节水平。不仅是尺寸上的差异，还有与你所处位置的关系。
“规模确实难以捉摸，”米德说。“这真的很难谈论，因为它不是很直接。……这是事物的另一种存在，超越了简单的物质性。”
她班上的大多数学生都不是艺术专业的，他们有自己的参照系。
21岁的安德鲁·拉普（Andrew Rapp）说，这是他第一次使用这种显微镜。
拉普说：“我不知道我是否或者什么时候还会再次使用它，但学习如何使用它以及它是如何工作的真的很酷。”“然后，当我们在微观尺度上观察很多东西时，我认为仅仅看到细节和一切就真的很有趣。”
克里斯蒂娜·麦克布莱德（Christina McBride）今年20岁英语少校，她说她从来不进小大厅。
她说：“我不知道我是否会在课外使用它，但这绝对是一次很好的经历，因为我认为了解校园里所有不同的资源是很重要的，尤其是对即将离开的高年级学生来说。”
“我认为这很有帮助。我认为使用跨学科的东西是令人兴奋的。”
相反，20岁的玛雅·莱顿（Maya Leyden）是一名物理专业的学生，她一直在Small上课，但她说她总是想知道显微镜是什么。
莱登说：“所以我实际上是通过这个课程了解了它，以及如何使用它，这很有趣，因为我每天都在那个房间里。”“我觉得从艺术的角度来学习很酷。我还想再用一次。”
可用性正是Frey在校园周围不同创客空间所提倡的。
弗雷说：“一个设计得当的创客空间的作用是弥合现代工具的可及性差距，也就是说，由于成本过高或需要高水平的知识资源，大多数人无法获得现在很常见的工具。”
约瑟夫·麦克莱恩对此报道也有贡献。
