学生快照：什么才是真正有效的会议
MPP一年级学生Christopher McCrackin的反思：
上个月，我有幸参加了“What Really Works Conference?”，与其他175名教师、主管、管理人员和中央办公室专家一起学习、设计和分享领导策略，以便在高需求教室中更清晰地沟通、协作和包容高杠杆实践。作为一名前特殊教育教师，我认为这次会议的重点是在地区层面上有效和高效地实施联邦和州的政策，这是基于我对影响弱势学校系统的公平和公正的政策决定的兴趣。会议经常承认联邦、州和地方的教育政策对边缘化学生（往往是最脆弱的群体）产生了意想不到的负面影响，会议为我提供了一个机会，与来自全州和全国的教育工作者就特殊教育和英语学习者的新问题进行演讲和合作。
从威廉玛丽学院校友穆拉斯基博士和詹金斯博士的主题演讲开始，
他们关于合作关系中的平等或平等发言权的发言概括了会议的目标。回顾我自己作为一名教师的经历，我与其他教师、行政人员、中心办公室专家以及学生、家长和社区成员建立了各种各样的工作关系，教学和学习是平等和合作的持续练习。如果没有一个包容的环境，让学术团体的所有成员都能安全地表达他们的成功、关注和奋斗，教育者就无法学会如何更好地适应或教育他们所服务的社区。没有教育者和社会之间的平等关系，就不可能形成真正有利于学生的协作关系。
虽然小组讨论以当地焦点、合作教学和学术为中心，有助于教师更好地了解在高需求教室中教学和学习的挑战，但我发现围绕“领导力”组织的小组讨论有助于与地区和州领导人会面和讨论政策问题。例如，在Murawski博士主持的“为有效的合作教学搭建舞台”和西弗吉尼亚州教育部家庭参与协调员Nancy Cline主持的“参与家庭和社区”的开场行政小组讨论中，我得以与终身经验丰富的教育工作者合作，制定地区层面的政策，让服务不足的社区参与进来，并就合作教学和学生住宿教育家长。此外，我也有机会在阿苏萨太平洋大学特殊教育副教授Dr. Lori Andrews的倒数第二场讲座“合作引领IEP”中，运用法律与公共政策课程中所学的法律技能，参与了关于IEP合规的讨论。虽然我没有管理人员的实际经验，但从MPP项目中学到的技能使我能够倾听成功和挣扎，理解关切，并以有意义的方式为对话做出贡献。
管理小组为我提供了一个倾听和学习经验丰富的管理人员的机会，而社会行为和情感行为以及协作方面的数据收集小组则为学生提供了应用从定量方法中学到的技能的机会。在课程与教学/特殊教育临床助理教授Debbie Ramer和William & 玛丽 's T/TAC项目专家MacKenzie Tuberville-McCorry博士合著的《普通教育工作者数据收集指南》中，我了解到教师如何成为有效的数据收集者和解释者。两位发言者承认，包括我在内的许多教师都没有接受过收集或解释数据的培训，他们指出，谷歌表格等工具可以用来培训教师更好地管理数据。通过提高教职员工的数据素养，学校系统将在数据的产生、解释和传播方面更有效。在社会行为和情感行为方面，Kyena Cornelius博士的“实用数据收集策略”侧重于标准化教师和管理人员收集学生数据的方式。Kyena博士是佛罗里达大学特殊教育临床副教授，专注于特殊教育培训和入职，他强调了教师在iep和行为干预计划的数据收集方面接受培训的重要性。利用从定量方法中学到的良好数据实践知识，我能够理解一致的数据收集标准的重要性。没有良好和有效的数据实践，收集到的关于学生、教师、管理人员和学校的信息是不可靠的。
我有很多机会运用自己的技能，并与来自全州和全国的终身教育工作者合作，我发现专业人士之间的各种互动是会议中最有价值和最有见地的部分。从老师、管理人员和中央办公室专家那里听到的许多话题都是我迄今为止在这个项目中遇到的。
