学生学习鲑鱼故事之旅
你可以说：在9天的时间里，学生们参观了阿拉斯加中南部的三个地点，在每个地点捕获了6条产卵的红鲑鱼，按照精确的研究方法对标本进行了解剖和分析，然后将标本的有机物归还给当地的生态系统。
但故事在一个精致的继续学习由教授Patty Zwollo（生物学）和Carey Bagdassarian（跨学科研究）设计的课程：鲑鱼故事：生物学，复杂性和故事。学生参与的费用部分由查尔斯中心和艺术与科学年度基金资助。
作为开场白，学生们阅读背景材料，并参加校园会议，主题包括鲑鱼免疫学、鲑鱼在土著文化和故事中的作用、佳博体育技能（例如，正确使用微型移液器）和荒野安全（例如，有效使用防熊喷雾剂）。在一页纸的叙述中，他们描述了自己对这门课程的希望和期望。
7月31日，当鲑鱼向上游迁徙，返回它们的出生地时，学生们聚集在安克雷奇的大本营。在这里，以及在遥远的河边，他们开始学习鲑鱼的故事。
每天早上9点开始，晚上的会议和讨论结束。
“在我的研究中，我检查了迁徙鲑鱼的免疫系统，观察了储存在前肾中的产生抗体的‘记忆细胞’，皮质醇的免疫抑制作用等等。这包括标本采集、解剖、取样和分析，学生们学习所有这些东西。”兹沃罗教授说。
“在鲑鱼体内发生的事情是一个更大故事的一部分，”Bagdassarian教授说。“鲑鱼是如何从周围的食物网和生态系统中得到和得到的？土著居民是如何将鲑鱼的生活方式融入文化意义和他们对世界的理解的？”
兹沃罗说：“在我们的学科和观点之间来回穿梭，学生们学到了他们以前想象不到的不同水平。”
Bagdassarian说：“在陆地上教学使得这种相互关联的内容成为可能。”
20岁的乔丹·马丁（Jordan Martin）将这门课程描述为“以多种不同的方式观察景观，以更好地理解它，从了解营养循环，到鲑鱼在当地土著文化中的重要性，再到复杂的鲑鱼免疫系统。”这些不同的尺度和视角都是通过某种故事向我们解释的。”
这门课程的故事没有单一的结局，因为学生们会反思他们的经历，并继续编织自己的故事。扎克·库珀21年的临别演讲指出了一个有趣的方向：“我意识到平衡不是某种静止的状态，而是对比元素之间持续、流畅的互动。一切都交织在一起，相互依存，是一个复杂的系统……”
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