因研究高需求学校的教师培训而获得高级荣誉
最近，威廉玛丽学院的一名大四学生因其在培养科学和数学教师以接触不同学生群体方面所做的研究而获得了弗吉尼亚教师教育协会的荣誉。
2011年的Kate Ottolini获得了协会颁发的职前教师教育优秀奖，这是她去年夏天在“教师竞争明天”项目实习期间所做的研究和她的门罗学者工作的一部分。作为教育学院本科教师教育项目的生物学专业学生，Ottolini最近在《弗吉尼亚科学教育杂志》上发表了一篇关于她研究的文章。
奥托里尼目前在新肯特郡担任实习教师，她说她的研究是在韦克菲尔德学期杰出副教授胡安妮塔·乔·马特金斯（Juanita Jo Matkins）正在进行的关于高需求学校教师准备的工作上进行的。
“她想让我做的是自学，根据我的背景，看看我自己对不同学生群体的假设和偏见，她想让我把它与当前关于职前教师的文献进行比较，以及如何让他们为高需求的学习环境做好最好的准备，”奥托里尼说。
她还拜访了其他威廉玛丽学院的学生，他们也参加了“教师竞争明天”实习，这是一项教学或研究实习，旨在为学生在高需求学校的教学做准备。
奥托里尼说：“通过文献和我与TCT实习生的讨论，我发现有几类假设。
她发现，来自她的文化背景的人——白人和中产阶级——往往不会把自己与某种文化身份联系起来。
她说：“我还发现，他们对不同的学生有某些假设，比如来自高需求领域的学生可能缺乏动力，或者他们在家里得到的家庭支持较少。”“因此，这些老师往往对学生抱有较低的期望，基本上在他们开始学习之前就给他们设置了障碍。”
根据文献，Ottolini发现有几种方法可以让教师更好地准备在高需求环境中工作。
“其中之一是促进对自己的文化认同和学生的文化认同的反思，”她说。“另一个是在高需求学校整合实习工作。”
奥托里尼说，进行这项研究教会了她对所有学生的要求都要高，让她觉得自己准备得更好，可以对自己的教学进行“有意义的反思”。
她说：“我意识到，我需要从不同的角度看问题，当涉及到每个学生和他们的背景时，我需要真正做我的研究，因为学习不是在真空中进行的。”“每个学生都有不同的家庭情况，不同的学习经历，为了让他们在课堂上学习，你必须接触到所有这些。”
