把梭罗带进树林——故意的
玛德琳·本杰明走进树林，刻意地生活。
作为新罕布什尔州塔科达夏令营的暑期辅导员，本杰明带领一群十几岁的女孩进行了一次非传统的学习体验，她的理论和思想可能是终极夏令营辅导员亨利·大卫·梭罗的理论和思想。
本杰明属于威廉玛丽学院的门罗学者社区，这是学生群体中排名前7%的学生。在罗伊·r·查尔斯中心的赞助下，这些学者每年都深入研究他们的学术热情，为学习而学习。本杰明与其他门罗学者一起，在查尔斯中心主办的年度夏季研究研讨会上介绍了她的项目“卡斯：梭罗的瓦尔登湖在夏令营中的应用”。
本杰明说：“当我在为我的门罗项目集思广益时，我想找到一种方法把我在夏令营看到的价值写下来。”塔科达营地（Camp Takodah）似乎是一个完美的地方，她在那里度过了童年，后来成为了一名经验丰富的辅导员。
梭罗的作品，特别是瓦尔登湖；或者《林中生活》（Life in the Woods），阐述了先验主义的概念，即自力更生是通往个人进步和自我指导教育的途径。
“这个项目的目的是应用一种不同的学习意识形态，我在阅读梭罗的作品时看到了这种意识形态，”2014届毕业生本杰明说。
本杰明沉浸在阅读梭罗和文学评论家的作品中，建立起她所谓的知识工具包，她随身携带，并在营地中实施。从评论家j·p·米勒的作品中，本杰明确定了梭罗教育思想的七个主要原则，并将其应用到她作为营地辅导员的教学角色中。她主要关注的两个问题是“从实践中学习”和“反学习”。
“在和女儿们一起工作时，我会组织一项活动，然后退一步；引入一项任务，然后让他们自己解决问题，”本杰明说。
她回忆说，当她看着营员们努力学习如何在雨中生火时，她努力保持被动和沉默。
她说，她的自然倾向是介入并指导，接管并向他们展示如何做，但她知道她必须让他们感到沮丧和争论，同时还要处理之前暴雨中湿透的木头和树枝。她说，有一段时间，他们看起来不太可能成功。
但她给了他们很多时间，没有给他们任何建议，晚上结束时，他们吃了一顿热乎乎的晚餐。
“这太难了，因为她们是不习惯搞砸或不知道下一步该做什么的女孩。当他们得到它时，他们真的觉得自己完成了一些事情，”本杰明说。
本杰明认为，夏令营和其他类似的学习空间填补了传统学校系统中存在的空白。
本杰明说：“没有人会因为完成了五段文章而感到成就感。”“你不能通过自己的学习经验来完成，这只是你必须做的事情。”
英美研究教授罗伯特·斯科尔尼克（Robert Scholnick）在整个项目中为本杰明提供建议。她说，她最初找到斯科尔尼克是因为他专门研究梭罗和美国文艺复兴时期。然而，本杰明后来才知道，斯科尔尼克本人就住在梭罗的家乡，后来在新英格兰的一个夏令营工作时遇到了梭罗的妻子。
本杰明谈到这次合作时说：“发现我们对这个地区和夏令营的学习经历都有着共同的热爱和兴奋，这是一件可爱而合适的惊喜。”
像所有的门罗学者一样，她在博客中记录了她的经历，注意到梭罗的课程在最平凡的营地维护家务中的应用。
本杰明的门罗计划失败了 《瓦尔登湖》她把自己的经验带给了她的营员、她的大学，最重要的是，至少根据其杰出的作者的说法，她自己。