图书馆引领开放存取运动

今年秋天，斯威姆大学启动了首个OER试点项目。在教务长创新适应基金的支持下，这笔赠款支持将开放教育资源纳入2015-16学年的课程。

学术交流馆员凯瑟琳·德劳伦蒂说：“我们非常高兴能与教职员工合作，在W&M的课程中增加开放教育资源。”“OER是一种创新的工具，可以解决成本上升的问题，同时让教师在制作满足教学目标所需的资源方面有更多的控制权。”

为了推进OER在W&M的使用，Swem最近扩大了其在学术交流问题上的专业知识，DeLaurenti担任了新的学术交流图书管理员。德劳伦蒂曾担任艺术图书馆馆长，他对开放获取问题有着广泛的了解。

“近年来，凯瑟琳的热情和关注点一直在转移，她有机会向他人传授知识共享、开放获取和版权。她将在领导我们支持那些希望自己的作品开放和可访问的教师和学生的愿望方面发挥关键作用，”大学图书馆院长嘉莉·库珀说。

William & 玛丽的首批OER资助对象包括：

Sharon Zuber，艺术与科学

W&M大学英语和电影研究讲师兼写作中心主任莎朗·祖伯（Sharon Zuber）正在利用她的开放式教育资源补助金来探索和确定可以用来代替传统写作风格手册的开放式教育资源。她的项目将支持所有COLL 100和COLL 150课程。OER资源支持新生课程的这些领域，将允许教师定制他们的资源，包括专注于他们课程学习目标的材料。在这些必修课程中采用开放式教育资源，每年可以为学生节省5万多美元。

问：是什么促使你申请开放式教育资源资助？

答：当然，高昂的教科书价格是原因之一；然而，我的主要目标是找到教师和学生实际使用的资源。很多时候，昂贵的写作手册会被放在书架上，直到该卖回书的时候。例如，学生们使用互联网查找文档风格，教师们发现将手册纳入写作教学是一项挑战。他们都把这本手册看作是与课程内容分开的参考书。

问：到目前为止，你的项目中最令人惊讶的部分是什么？

A.海量的OER资源！我的工作将是策划，寻找教师喜欢使用的优质资源。

问：你认为对你和你的学生实施开放式教育资源最大的好处是什么？

答：我想象这些资源会更具互动性，更具视觉吸引力，甚至是动画化的。学生将更加投入，教师可以根据自己的课程和教学风格量身定制。最大的好处是从中学到的东西。

朱迪·哈里斯，佳博体育教育学院

在佳博体育教育学院学习教师的学生目前使用的是朱迪·哈里斯和马克·霍弗与其他七所大学的研究人员共同开发的开放教育资源。这些材料是知识共享（CC）许可的，对学习活动类型进行了全面分类，每一种都有十个课程领域的教育技术建议。哈里斯和霍弗开发了一种教学计划流程，帮助教师将数字工具和资源整合到学生的课程学习中，教师将分类法作为教学计划流程的一部分。

哈里斯教授和帕维家族教育技术主席，以及霍弗副院长和斯皮尔斯杰出副教授，他们在2006年首次合作创建在线分类法。世界各地的教师都在使用这些分类法，人们对使用这些开放教育资源的兴趣也在不断增长。

今年秋天，作为OER拨款的一部分，Harris和Hofer正在更新分类法建议的教育技术和学习活动类型，并从分类法的CC许可中删除“无衍生品”的规定，以允许学区调整分类法以适应他们的学习标准和材料。他们还将创建和测试基于视频的、交互式的、在线的、自定进度的专业学习模块，这些模块将帮助教师学会使用教学计划过程。

问：是什么促使你申请开放式教育资源资助？

答：马克和我从2006年开始创建一套规模可观的教学计划辅助工具，帮助K-12教师以课程为基础的方式将教育技术的使用整合到他们的教学中。（你可以在这里看到：http://activitytypes.wm.edu/。）这些教材——目前包括9个内容领域的10种学习活动类型的综合分类，以及针对英语学习者的策略——从一开始就被设计为开放式教育资源，作为教育学院每位教职员工所需的专业服务工作的一部分，也因为我们希望这些教材成为“活文档”，随着教学计划和教育技术知识的变化而变化。我们与来自其他七所大学的八位同事合作，创造、生产、审查和研究了这些材料，从那以后，我们每隔几年就更新一次。（下一轮的更新是我们本学期提出的拨款工作的一部分。）目前大多数的资料都是基于文本和超文本的。

我们申请OER补助金有两个原因。我们希望扩展教学计划辅助工具的性质和数量，以包含可定制的OER交互式短期课程（关于如何计划学生的技术增强学习），并且我们希望扩展学校和学区可以根据其特定环境（例如，州课程标准和学校可用的技术）调整材料（特别是分类法）的方式。

问：到目前为止，你的项目中最令人惊讶的部分是什么？

答：我们非常惊讶、好奇和挑战地发现，为广大受众（在我们的案例中，潜在的是国际大学和学区的所有教师教育项目的学生）创建基于视频的、交互式的、可定制的开放式教育资源，与我们在威廉玛丽学院（William & 玛丽）教授的课程创建材料，然后作为开放式教育资源与更广泛的受众分享（这是我们以前对其他材料所做的）是完全不同的。在内容、格式等方面的设计挑战比我们预期的更丰富（也更耗时）。当我们为职前教师创建在线短期课程OERs时，这两种目标受众在设计和制作方面的差异正变得越来越明显。我们不仅希望与国际上的其他教育教授分享可定制的短期课程，还希望分享我们在创建新的开放式教育课程时发现的这些差异。我们已经初步计划在2016-2017学年在教师教育工作者的国际会议上写一篇关于这一点的论文，这将是在短期课程发布在Swem的机构知识库和我们的网站上之后。

问：你认为对你和你的学生实施开放式教育资源最大的好处是什么？

a .邀请教育/专业材料的定制和教育学生的个性化学习是在教师教育中创建和使用OERs的一个明确的启示。我们创建短期课程的想法开始于我们观看和听取教师和教师教育工作者使用我们的学习活动类型分类法的时候。我们意识到，一种互动的、独立的学习体验可以帮助建立教学计划技能，并学习在课堂上以高质量、个性化的方式使用教育技术，这是迄今为止尚未尝试过的。此外，在将教学规划OERs作为课程作业的一部分之后，当学生毕业后成为有执照的教师时，他们将能够访问它们的副本（以真实的方式）使用，因为分类法和支持材料是为职前教师和有经验的教师设计的，作为目标受众。

Wouter Deconinck，艺术与科学

Wouter Deconinck，物理学助理教授，在过去的两年里一直在教授W&M物理课程“物理252电子学”。这门以实验为基础的课程使用独立的课程材料，如课堂幻灯片、实验笔记、背景阅读材料和实验前设计练习，以及推荐的随附教科书。课程材料已经在网上托管，但没有明确指出许可。在他的资助下，德康尼克正致力于标准化课程材料中的知识共享许可，并将这些开放资源托管在一个可访问的网站上。该网站还将包括如何分享、复制、修改和贡献材料的说明。

Q。是什么促使你申请开放式教育资源资助？

答：我受到启发去申请，这样我就可以允许自己花时间把我现有的材料变成一个开放的资源，供其他人使用。虽然大多数材料已经可以在网上获得，但OER拨款为我提供了一些时间，使它们更容易被其他人访问和“可混炼”。

Q。到目前为止，你的项目中最令人惊讶的部分是什么？

答：令人惊讶的是，github的支持平台少之又少。我只是认为它是任何开放源代码的首选站点，但显然它仍然非常局限于计算机代码。我甚至无法想象使用传统文字处理软件的人如何有效地分发他们的版本控制工作……

Q。您认为实施OER对您和您的学生最大的好处是什么？

答：最大的直接优势是我可以很容易地将这些信息从我自己那里传递给W&M的下一位老师。然而，从更广泛的意义上讲，这将是将课程材料转移给非w&m教师的一个测试案例。