校友和全球游乐场促进跨文化对话
下面的文章最早出现在2017年冬季版的W&M校友杂志上。
2008年，当Global Playground的创始人、威廉与玛丽理事会成员Doug Bunch ' 02， J.D. ' 06前往越南溪山（Khe Sanh）帮助开办一所可容纳140名儿童的学校时，他参观了社区。该地区位于广治省，是越南中部最贫穷的地区之一，仍然可以感受到越南战争的影响，那里有未爆炸的法令和残余的橙剂。
邦奇说：“作为美国人去那里对我们来说很感人。”“那些未爆炸的导弹上有美国国旗。”
但当环球游乐场团队拜访了附近的家庭时，他们意识到这是居民们最不关心的事情。一名未来学生的祖母走近团队，告诉他们，虽然她的丈夫在战争中与美国作战，但她想感谢全球游乐场为她的孙子建造了一所新学校。
溪山的人们关注的是未来。邦奇说：“在这样的时刻，你会意识到你真的可以产生影响，让世界变得更美好。”
Bunch， 2003年的联合创始人Edward Branagan和Global Playground的其他董事会成员在全球各地都有过这样的经历。他们的使命是提高人们的认识，与发展中国家的人民分享资源，在他们不存在的地方创造教育机会。该组织致力于资助欠发达国家和发展中国家儿童的教育，并在这些地方促进教育和跨文化理解的重要性。环球游乐场的工作人员认为，教育是消除世界上贫穷、暴力、不宽容和误解的最有希望的手段，并认为年轻人的思想对跨文化理解和文化差异的欣赏最开放。
邦奇表示：“我们使用Global Playground更具隐喻意义。“我们努力在我们的项目现场创造一个孩子们可以做孩子的环境，在这里他们可以交换想法，互相学习，互相教育他们的文化，以打破不容忍和误解的障碍。我们在学校中创造的环境是我们的全球游乐场。”
目前世界上有超过20亿学龄儿童。86%的人生活在欠发达地区。到2050年，这一数字将增加到90%以上。不发达国家没有必要的教育资源来支持其庞大的学龄人口。世界这些地区的受教育程度和小学入学率一直较低。本世纪初，近1.15亿适龄儿童没有上小学；其中近94%的儿童生活在发展中国家。在不发达国家缺乏所需教育资源的情况下，全球游乐场的目标是提供这些资源。该组织资助的项目旨在提高这些地区的教育机会和教育质量。每所学校的教学人员都开展了跨越文化鸿沟的项目。
成为William & 玛丽社区的一员并不是强制性的，但从员工的资历来看，似乎确实是这样。除了邦奇和布拉纳根，董事会的另外两位成员是威廉与玛丽学院的毕业生，还有一位是名誉教授。Global Playground最近的助教中有三位是毕业生或在校生，志愿者中也有不少威廉玛丽学院的校友。
邦奇说：“我认为威廉玛丽学院培养学生开阔地思考周围的世界，思考他们可以为更大的社区做出什么贡献。”“他们会考虑他们在一个地方所做的事情如何与世界另一端可能发生的事情联系起来。这种广阔的视野是我们对威廉玛丽学生和校友的重视，这是全球游乐场的重要组成部分，也是我们所做的事情。”
本奇还记得，来到威廉玛丽大学校园时，他觉得这里既不是小到你会一次又一次地遇到同样的人，也不是大到你会掉进裂缝里。邦奇说：“这似乎是一个教师真正关心学生的地方，学生们真正建立了关系，互相挑战。”“我知道这是正确的地方。”
从威廉玛丽学院毕业后，邦奇去了哈佛大学，在那里他获得了教育学硕士学位，重点是高等教育。在哈佛大学期间，他在教育部民权办公室担任职员，并受到与他一起工作的律师的启发，这重新燃起了他对法律的兴趣。他回到威廉玛丽学院攻读法律学位。
在法学院的第一个暑假，本奇去了纽约的一家公司工作，这家公司的业务之一是民权诉讼。邦奇最后还专注于证券欺诈诉讼。
邦奇说：“奇怪的是，尽管我没有金融背景，而且这对我来说似乎是一件陌生的事情，但我发现它很吸引人，很有挑战性，所有的案例都非常前沿。”“当我回到威廉玛丽律师事务所时，我在法学院的第二年和第三年把重点放在了这方面。”从法学院毕业后，本奇接受了华盛顿特区Cohen Milstein Sellers & Toll律师事务所的职位，在那里工作了10年，今年1月成为合伙人。布拉纳根后来在纽约的摩根大通工作。他和邦奇开始讨论，他们和其他年轻的专业人士朋友需要一个回馈世界的渠道，需要一个服务的平台，就像他们在威廉玛丽学院（William & 玛丽）读书时那样。两人都有过这样的经历：他们的工作伙伴会在周末外出，花300美元喝酒或出去吃饭。
“如果人们把钱用在更有建设性的地方呢？”群说。“把所有这些钱放在一起，想象一下我们可以用它做什么。”
邦奇和布拉纳根对教育都有浓厚的兴趣。邦奇拥有该学科的硕士学位，布拉纳根曾在威廉玛丽学院的波斯尼亚项目中任教，并在哥斯达黎加教英语。
邦奇说：“我们对教育和发展有双重兴趣，而且我们在情感上也有动力这样做，因为威廉玛丽学校强调服务和领导能力，并回馈你周围的世界。”
全球游乐场始于2006年的乌干达项目，这是一所位于乌干达农村瓦基索地区的学校，有325名儿童。该组织与George Srour于2005年创立的非营利组织Building Tomorrow合作。现在，该组织在世界各国开展项目：柬埔寨项目，金边郊区的一所中学；泰国项目（Project Thailand），为偏远的湄洪山省的200名儿童建造了一座图书馆；洪都拉斯项目，一个为200名学生提供技术支持的学习中心（与另一个William & 玛丽组织“帮助洪都拉斯学生”共同完成）；越南项目，在越南广治省建立一所140名学生的小学；缅甸项目，在掸邦建立一所可容纳40名儿童的小学；菲律宾计划，重建被台风摧毁的卡皮兹小学的三间教室。肯尼亚项目是Global Playground的最新项目，旨在为肯尼亚纳罗克县的Siana女子中学寄宿学校建造一座图书馆和媒体中心。Global Playground希望与William & 玛丽学院的两位教员合作完成这个项目。
10月底，本奇与斯威姆图书馆的教员安·玛丽·斯托克和NBC华盛顿记者兼主播大卫·卡尔弗一起前往古巴。“我们有一个独特的机会融入威廉玛丽公司的结构，”17岁的Scott gemmel - davis说，他曾在越南担任全球游乐场的研究员。“我认为有很多学生对服务、旅游或教育工作感兴趣。”
格默尔-戴维斯从马萨诸塞州的阿默斯特学院（Amherst College）转学到威廉玛丽学院（William & 玛丽），并负责第一越野赛部门，同时也得益于商学院的卓越声誉。他欣赏校园里人们的多样性——不仅仅是人们的长相，还有他们感兴趣的各种事物和参与的各种活动。他很高兴能够在威廉与玛丽学院的社区里找到自己的位置。
读完大二后，格默尔-戴维斯放弃了学业，开始在校园和社区从事服务活动，加入了拉斐特儿童、不问（一个全国性的服务组织）和大城市。
格默尔-戴维斯从杜勒斯机场出发，去东南亚度寒假。与此同时，邦奇也在机场，他正在前往菲律宾的路上，为环球游乐场（Global Playground）考察一个新的学校场地。邦奇看到了这群威廉玛丽学院的学生，便和他们攀谈起来。格默尔-戴维斯说：“然后我们进行了14个小时的飞行，所以到飞行结束时，我们已经非常接近了。”
几个月后，当格默尔-戴维斯访问华盛顿特区时，两人决定再次见面。邦奇建议他作为全球游乐场教学研究员计划的一部分去越南。
全球游乐场的助教是通过广泛的申请程序选出的。除了申请之外，学员还会接受面试，以确定他们的判断力、适应能力、处理挑战性情况和做出反应的能力。
格默尔-戴维斯对间隔年和旅行很感兴趣。“在Global Playground工作的独特之处在于自由和责任，”他说。“其他项目非常严格。Global Playground说，‘这就是我们的期望，这就是我们要把你放在的地方，现在走吧。我很高兴有机会自己创造一些东西。在这个组织里有很多自主权和所有权。”
gemmel - davis于2015年在越南溪山工作。除了残余的橙剂和未爆炸的法令外，该镇的居民还出售越南战争中阵亡士兵的狗牌。格默尔-戴维斯通常会花10到15美元买这些标签，希望能把它们还给家人。通过这个过程，他找到了一名男子，他是一名美国士兵和一名当地妇女的儿子。因为他看起来与众不同，这个人被他的社区所排斥，住在城外的小山上，远离所有人。格默尔-戴维斯是这个人遇到的第一个美国人，尽管从生理上讲，他有一半美国血统。格梅尔-戴维斯认为，这显示了战争和文化碰撞的后遗症。
格默尔-戴维斯说：“我认为，在西方文化中，我们很荣幸能在教室里与来自不同背景、有着不同想法和故事的人一起成长。”“在美国长大的我们知道，仅仅因为一个人看起来不同或行为不同，并不会让他们变得不像一个人。在很多其他国家，情况并非如此。他们被教导说他们的文化更好，他们没有任何其他文化的经历，即使他们就在街上。将这方面带入课堂可以对社区产生真正持久的影响，就建立宽容而言。”
为了建立这种宽容，Global Playground的一个主要目标是跨文化交流。戴维斯说，教学在某些方面有所帮助，但还有很多其他方法可以做到。他在正常上课时间之外开设了英语课。较强的学生与当地部落和其他少数民族联系在一起，这被用作跨文化对话的媒介。
像这样的活动在世界各地的全球游乐场举办。“GP走向绿色”是该组织每月的主题之一，它让学生们学会尊重环境，并开展一场清洁城镇的运动。通过艺术交流，学生们根据“文化对你意味着什么？”这个问题写东西或举例说明。作为“全球游乐场”的“十万善举”的一部分，15岁的肯德尔·洛伦岑（Kendall Lorenzen）是该组织的前助教和现任副执行主任，他发起了这项活动，项目现场的学生正在他们的社区中进行善举。所有这些项目都侧重于建立关系和创造跨文化体验。
Global Playground还举办了“虚拟游乐场”，这是一个面向世界各地学校终身学习者的跨文化课程和活动的在线集合。
在这里，人们有机会审视文化对全球社区的真正意义。
当然，创造这些体验也会带来挑战。格默尔-戴维斯在一个共产主义国家工作，在那里Global Playground对多元文化教育的关注并不总是受到赞赏。
“我了解到发展是多么困难，以及政治、文化和社会经济问题是如何相互关联的，”格梅尔-戴维斯说。“我意识到，仅仅因为我能教英语，仅仅因为我从事社区发展工作，并不意味着我就能创造持久的变化，这真的让我大开眼界。知道这一点，我感到很惭愧。在那里的那段时间里，我的救星情结被彻底摧毁了。”
邦奇说：“在这种情况下，真正需要特殊类型的人才能茁壮成长。”“我们很幸运，有很多威廉玛丽学院的学生都取得了成功。我不能夸大他们的生活在这期间发生了多大的变化。我看到我们的学员在这些经历的基础上获得了巨大的发展，对自己的身份有了更强烈的认识，并了解了成为一名全球公民的意义。这是你在教室里得不到的。”
他在越南建立的个人关系对格默尔-戴维斯来说意义重大。和他一起工作的两个女孩开始在空闲时间给山区部落的一些人上英语课。这两个女孩当时分别是12岁和13岁。格默尔-戴维斯对他们掌握英语的能力印象深刻。他们俩在五六个月的时间里读完了所有的哈利波特系列——考虑到英语是他们的第二语言，这还不错。
“但这些女孩并不是独一无二的，”格默尔-戴维斯说。“有很多人非常渴望学习，非常渴望参与跨文化对话。那些时刻和那些关系让它变得如此值得。”
他的学生肯定也这么想。格默尔-戴维斯经常为他们弹吉他，在他的奖学金结束时，他们送给他一幅画，画的是格默尔-戴维斯在教室里弹吉他的照片。
格默尔-戴维斯认为，全球游乐场通过这种跨文化对话将自己与其他国际教育非营利组织区分开来。“我真的相信，在当今日益全球化的世界里，这一点非常重要，”格默尔-戴维斯说。“但是，尽管我们存在差异，但操场或游戏体验是所有这些不同文化所共有的。即使它不是一个真正的游乐场，它也是学习和乐趣的概念，”格梅尔-戴维斯说。奖学金结束后，格默尔-戴维斯继续留在环球游乐场，协助其日常运作。他认为，从威廉玛丽学院的校园和它的服务意识开始，这个组织有发展的潜力——他看到越来越多的低年级学生对这个组织和筹款活动感兴趣，越来越多的学生和应届毕业生追求这些奖学金。
邦奇说：“研究员项目为这些刚毕业的学生提供了令人难以置信的视角，帮助他们以一种新的思维方式重新审视世界，这种思维方式是由其他地方的人们的生活所影响的。”“这真的改变了他们的世界观。如果没有Global Playground，我就不是现在这个律师了；我就不会是威廉玛丽事务所的董事会成员了。”
Global Playground计划在未来几年内再进军四个国家。
“我们发现，鉴于美国当前的政治形势，我们在这些促进跨文化对话的项目地点的使命和工作越来越具有相关性。让人们听到我们的工作让人耳目一新，”邦奇说。
“2016年充满了很多噪音，全球游乐场将其用于对话，试图鼓励学生更好地了解世界另一端的同龄人。当你向生活在乌干达或越南的孩子展示世界各地同龄人制作的视频时，你会顿悟，因为他们意识到世界各地的同龄人和他们并没有什么不同。”
尽管邦奇是一家律师事务所的合伙人，但他参与了Global Playground的招聘、聘用和指导助教，努力规划和执行新项目，营销和品牌推广，以及筹款。“我喜欢它，从很多方面来说，它是我生活中其他事情的补充。我在全球游乐场的经历对我的生活产生了巨大的影响。我去过柬埔寨或越南这样的地方，花时间和当地社区在一起，穿过他们的村庄，看看他们的家，这给了我新的视角。它提醒你，我们非常幸运地生活在我们所生活的地方，我们有义务把它传递出去，给予我们所拥有的来帮助其他人。”
邦奇说，他的组织永远无法满足世界上所有的教育需求。但他希望继续建造学校，即使不是以每年一所的速度，也相当接近。
邦奇说：“我希望我们继续为大学生或应届毕业生提供在国外生活和工作的机会。”“并继续对我们学校和我们工作的社区的学生产生影响。”
作为BOV的成员，Bunch希望我们能够继续思考如何将我们的学生与世界其他地方联系起来，以及我们如何影响世界各地的社区。邦奇希望Global Playground也能效仿这种合作性质。
邦奇说：“我感到自豪的是，通过我们的助教，我们能够在项目点的学生之间展开对话，讨论在发展中国家做一个孩子意味着什么，成为社区的一员意味着什么，以及保护环境意味着什么。”“如果没有Global Playground，这些对话只会发生在发达国家的孩子之间。只有特权阶层才有机会进行这些对话，并接触到不同的人。但有了全球游乐场，世界上一些最贫穷社区的孩子们就有机会相互交流，相互学习。每天看到这样的事情发生是我最自豪的。”
