乔纳森·格拉瑟获得托马斯·杰斐逊教学奖
乔纳森·格拉瑟（Jonathan Glasser）有时发现自己沉浸在教学中，并完全享受到教学的乐趣。
“当一堂课进行得很顺利时，我甚至会说它很有趣，”威廉玛丽学院的人类学副教授格拉瑟说。“有时候我发现自己真的被教学逗乐了，考虑到我教的主题，这有点难以想象。但是教学中有一些非常有趣的东西——关于这种互动。”
正是这种将学生与知识联系起来的热爱，以及获得知识的方式，为他赢得了2018年托马斯·杰斐逊教学奖。
Glasser说，他与W&M的最长联系是在中东音乐合奏团，他于2006年加入，2007年成为教职员工，后来成为客座助理教授，最终成为人类学终身教授。他也是亚洲和中东研究项目的成员，也是历史系的助理研究员。
因此，他从许多不同的角度看待教学，并有很多正式和非正式的机会来影响学生和同事。
“对学生的承诺”
人类学系主任布拉德·韦斯（Brad Weiss）在他的推荐信中指出，2014年夏天，格拉瑟利用自己的研究启动资金和里维斯国际研究中心（Reves Center for International Studies）的竞争性资助，带领一群学生前往摩洛哥，与摩洛哥专业音乐家一起进行了为期10天的巡演。韦斯称格拉瑟是一位孜孜不倦的学生权益倡导者，也是一位天才教师，从大一新生研讨会、入门讲座到研究生研讨会和以表现为导向的课程，他在人类学课程的各个层面都做出了巨大贡献。
“乔纳森对学生的投入是我们系任何成员都无法超越的，”韦斯写道。
格拉瑟喜欢在撰写研究工作的孤独与与学生和同事互动的社交之间取得平衡，他把教学描述为巨大的乐趣。格拉瑟说，教学不是一条单行道，他经常允许学生引导课堂讨论，鼓励他们积极参与课程的发展。
“我想说的是，教学就是学习，”他说。“我通过教学来学习。”
他补充说，学生们在发现任何不清楚的东西方面都非常敏锐。
格拉瑟说：“他们知道你什么时候不理解或者什么时候没有意义。”“因此，在给其他同学写信时，有些事情你可能会侥幸逃脱，而学生们不会让你逃脱。所以它真的能帮助我更好地理解这些概念，并思考什么是重要的概念，什么是不重要的概念。”
16岁的马赫迪·布莱恩（Mahdi Blaine）写道，格拉瑟的两门人类学课上的内容立刻引起了他的兴趣，成为他在佳博体育期间最喜欢的两门课。他强调，格拉瑟总是能够强调并传达一个特定的想法或片段对整个课程的重要性。
布莱恩写道：“格拉瑟教授不仅在课堂上很有吸引力、很有思想，而且他还让我以一种我从未想过会关心的方式关心这些材料。”“他的课经常让我退后一步，从其他角度思考我认为自己熟悉的话题。”
格拉瑟坚持在课堂上完全禁止电子设备的干扰，他几乎完全避免使用ppt来集中注意力于将要讨论的材料。
他说：“对我来说，在教学中最重要的是对话，教学生如何与他人以及与我进行对话。”
“另一件事是，我试着真正倾听学生们在说什么，以及我们读到的是什么。我发现学生们确实会注意到教授什么时候在听，什么时候不在听。我认为，这种倾听实际上有助于吸引学生。这也有助于他们成为更好的倾听者。”
自从他开始教书以来，格拉瑟的讲座越来越少，因为他鼓励学生参与。他还布置了一些较老、较难的课文，让学生们认识到相关性是通过学习产生的。
音乐教学
在中东乐团演奏和组织跨文化交流，将摩洛哥音乐家与W&M学生联系起来，也为他提供了参与非正式教学的机会，并使他能够让学生更密切地参与他的研究项目。
格拉瑟说：“我学到了很多关于如何通过音乐进行教学，如何通过制作音乐来教授某些重大问题的知识。”
安妮·拉斯穆森（Anne Rasmussen）是W&M大学的音乐和民族音乐学教授，也是中东音乐团的负责人，她曾与格拉瑟和学生们一起旅行和演出。
拉斯穆森在推荐信中写道：“通过他的教学和表演，乔纳森·格拉瑟以一种不仅能被学生和同事理解和欣赏，而且也能让他们体验到的方式激活了他的研究。”
同时，他也是他所代表的人的倡导者。虽然他的研究是复杂而严谨的，但其过程和成果最终是合作和经验的，因为他让他的对话者、同事和学生参与到最高水平的公共项目中，以学术出版物永远无法达到的方式触及跨国和跨社会的受众。”
16岁的乔治亚·达斯勒（Georgia Dassler）在她的推荐信中写道，在她的新工作中，她是一名指导大学生的教师，她把格拉瑟作为自己的榜样，在给予学生支持和让他们自己学习之间取得平衡。
达斯勒写道：“老师能给学生的最重要的礼物之一就是学习如何学习的机会。”“这些课程培养了自给自足、有能力的个人，他们可以真正辜负威廉玛丽学院在学术和领导方面为社会服务的遗产。”
格拉瑟计划继续完善他不断发展的教学方法。“我还在玩，”他说。“我喜欢这种实验性的教学方式。我喜欢这种从来没有成品的感觉。”
