新的跨学科课程探索生态疗法与实验纪录片
背包旅行、骑自行车、触摸泥土、沉思大自然、站在雨中的花园里：被认为有助于恢复身体、思想和环境之间基本平衡的简单行为有很多。多萝西·伊贝斯和塔尼娅·斯塔德曼是威廉与玛丽学院的两位研究人员，今年春天，她们第一次共同教授了《用纪录片传播环境科学》这门课。
伊贝斯是该校环境科学与政策系的高级讲师，在教授这门课程时，他注意到拍摄自然的简单行为具有治疗作用。她说，这是因为电影制作人“处于自然状态，保持专注”。“他们必须认真观察，集中注意力，然后在试图捕捉大自然的图像和声音时，他们必须保持沉默和静止。”
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根据学术文献，伊贝斯知道身体沉浸在自然世界中会引发积极的生理益处，但她对拍摄镜头如何放大这种益处感到惊讶。在一次去约克河州立公园的班级郊游中，她观察到学生们拍摄的电影，发现他们似乎“与大自然的节奏合拍”。
教师们还注意到了期末电影项目对观众的影响。“在我看了其中一些电影之后，我发现自己感觉更放松，更集中，更专注，”伊贝斯说。我很惊讶。我明白了，这就是生态疗法。”
电影和媒体研究讲师塔尼娅·斯塔德曼（Tanya Stadelmann）对此并不感到惊讶。作为一名电影制作人和媒体艺术家，她曾与作家、音乐家、设计师和表演者合作，最近专注于将化学、社会学和其他社会科学融入以生态为重点的纪录片中。对一些由此产生的项目的回应使她确信，这些作品可以在多个层面上吸引观众，包括提供“深刻的、体验大自然的时刻”。
ECOTHERAPY
“我将生态疗法定义为通过与自然环境、自然物体或自然表现（图像、自然艺术、亲生物设计）的互动来促进愈合和成长。
“实现这些好处的方式有很多种，从背包旅行、花时间与动物相处、园艺或将植物、喷泉和自然景观融入家庭或工作环境中。”自然环境的可视化或自然隐喻的冥想也是实践生态疗法的有效方法。
“最后，生态疗法的一个关键方面是人类与自然世界之间的相互关系。”
多萝西ib
这两个人作为W. Taylor Reveley跨学科教师奖学金的一部分走到了一起，该奖学金由安德鲁·w·梅隆基金会支持。该奖学金旨在通过促进教师对跨学科教学和研究的承诺，激发学术部门的智力创造力。在他们的课程中，学生们将学习通过两种纪录片制作模式来传播生态疗法的科学；说明性和实验性。
伊贝斯说：“这项奖学金提供了巨大的机会。“对学生来说，这是非常实验性的。这给了我们创新的空间。由此产生了非常有创意的项目。”
Stadelmann所赞同的。“这些电影推动了科学与情感视角的融合，”她说。“学生们面临着挑战，但他们正在做令人惊叹的事情。”
18岁的托马斯·罗奇（Thomas Roche）是W&M大学几门与视频制作相关课程的资深学生，他发现作业的制作方面相当常规。“最困难的部分不仅是理解生态疗法的意义，不仅是总体意义，而且是对你个人的意义。”
他说：“这些视频不仅仅是树木和自然的图像，也不仅仅是人们与自己重新联系的图像，而是其中包含了多种决定。”
Sarah Ruiz '18在她最初的视频拍摄中遇到了她拍摄的图像的长宽比问题。潜在的问题激发了她的灵感，她通过在墙上投射她的镜头来制作多层视频。“我创造了一个关于大自然记忆的主题，”她说。“它模仿了记忆相互叠加的方式。它代表了通过记忆进行的生态疗法。”
最终，该奖学金将创建一个动态网站，展示伊贝斯和斯塔德曼正在制作的关于生态疗法的纪录片。该网站将提供生态疗法科学文章、照片和视频的链接，以代表对这一不断发展的领域的细微看法。包括一些学生为课堂制作的作业。
“我觉得我们发现了一种新的生态疗法，这是以前不存在的，”伊贝斯说。“你有动物辅助疗法，有荒野疗法，还有园艺疗法。对我来说，这就像是视频生态疗法。”
预览课堂上新出现的视频作业YouTube网站上．
