W&M教授是学校领导领域20位最具影响力的学者之一
《教育研究评论》（Review of Educational Research）最近的一篇文章将威廉玛丽教育学院（William & 玛丽 Education）教授梅根·查南-莫兰（Megan Tschannen-Moran）列为教育管理领域被引用次数最多的前20位作者之一。
本综述分析了22份关于K-12学校领导的国际期刊的产出，并使用“文献计量学”方法评估了1960年至2018年该领域研究的引用和共被引情况。
Tschannen-Moran的作品在该时间段内被引用次数最多的作者名单中排名第12位。名单上列出的其他大多数学者至少比Tschannen-Moran早10年开始发表论文。
Tschannen-Moran说：“名单上的其他名字都是该领域最受认可和最有影响力的人。“和这些人在一起让我感到非常谦卑。”
Tschannen-Moran自2000年以来一直在威廉玛丽学院任教。她的研究重点是教师、管理人员、家长和学生之间的信任至关重要。
Tschannen-Moran开始了她的教育生涯，作为芝加哥市中心一所小型进步学校的创始人和校长。尽管坐落在一个以暴力著称的社区，学校的社区却很繁荣。
她说：“我们缺乏资源，我们的孩子无法安全地步行上学，但在它的围墙内，我们有一个支持和信任的社区。”
为了更深入地研究是什么让那所学校如此特别，她在俄亥俄州立大学（Ohio State University）开始了研究生学习，师从韦恩和安妮塔·霍伊（Wayne and Anita Hoy），他们的研究重点是学校氛围和教师自我效能感。他们共同开发了一种自我效能的衡量标准，即教师认为自己有多大能力取得成功，并对学生的生活产生影响。
“我本可以完成关于自我效能的论文，但我知道，在芝加哥的学校里，还有别的东西在起作用。这是管理者、老师、家长和学生之间的高度信任。我知道我必须追求这个想法。”
由于目前关于教育信任的研究很少，Tschannen-Moran不得不求助于哲学、心理学和商业等其他学科。
“哲学家安妮特·拜尔（Annette Baier）观察到，只有当空气变得稀缺或被污染时，我们才会像注意空气一样注意到信任，”她说。随着上世纪八九十年代的问责运动和其他社会变革，人们对学校的信任程度有所下降。缺乏信任严重阻碍了我们成功的能力。”
她的研究成果在众多期刊上发表，并出版了一本书《信任问题：成功学校的领导力》（Trust Matters: Leadership for success Schools），该书于2004年首次出版，第二版于2014年出版。
“只有在相互依赖的情况下，当人们为共同的结果而共同努力时，信任才至关重要。教育就是这样一种情况，我们没有一个人单独教育我们的学生，所以我们是否信任参与学生教育的其他人的问题是非常重要的。”
当个人决定是否信任另一个人或机构时，Tschannen-Moran假设他们基于对他们的仁慈、诚实、开放、可靠性和能力的判断来做出这些决定。
“当缺乏信任时，人们会把精力投入到自我保护中。这是一种高度警惕的状态，在这种状态下，精力从集体教育工作中被引导出来，”她补充道。
虽然她的书《信任很重要》关注的是学校领导如何在学校培养信任感，但她希望为教师们写一本类似的书。
“经过25年对信任的研究，我确信教育中最重要的信任关系是师生之间的信任关系。在课堂上，信任是至关重要的，因为真正的学习需要冒险。”“如果学生感到不安全或不信任感，他们就会退回到一种自我保护的立场，从而阻碍学习过程。信任对教师来说也很重要，因为尽管教师处于权力地位，但他们也处于弱势地位。”
除了对信任的研究，Tschannen-Moran还对教师的自我效能感信念和学校教师的集体效能感以及学校领导的自我效能感进行了研究。这些关于他们个人和集体有能力成功地教育他们所照顾的学生的信念，与教育工作者在工作中所带来的动力和坚持密切相关。因此，它们与学校所能取得的成果密切相关。
学校氛围是Tschannen-Moran研究的另一个方向。她与一组博士生合作，开发了“活力学校量表”（Vibrant School Scale），这是一种衡量学校中活跃的思想、大胆的声音和有趣学习的动态的指标。
Tschannen-Moran还和她的丈夫Bob（一名商业和生活教练）一起开发了唤起教练模式。他们就这个话题合著了两本书。
尽管Tschannen-Moran在这一领域取得了成功，但去年得知她是威廉玛丽学院被引用次数第二多的教员时，她感到很惊讶。Ufuk Erdogan是教育学院的访问学者，他在b谷歌scholar网站上发现了这个事实。
“获得这些认可是一种荣誉，但我做这件事不是为了得分，”她说。“我做这件事是因为我喜欢。”
