W&M学生支持当地小学生作为虚拟学习伙伴
由于流感大流行，当地学校在秋季学期的大部分时间都关闭了，威廉斯堡-詹姆斯市县公立学校的负责人Olwen Herron知道，与William & 玛丽合作是该部门在虚拟学习期间更好地支持K-5学生的一种方式。Herron向校长Katherine Rowe和教育学院院长Rob Knoeppel提出了这个想法，一种新的合作关系就此诞生。
Herron说：“大流行当然要求我们所有人都有创新的思维，我们感谢威廉玛丽的合作伙伴，他们将我们的虚拟辅导计划的想法付诸实践，并将其发展成为一个可持续和有效的计划。”“这是一个很好的机会，可以为学生提供额外的支持，对学习产生积极的影响。我们与W&M有着良好的关系，我们的团队在合作时所取得的成就总是给我们留下深刻的印象。”
“从去年夏天我与Herron博士的第一次谈话中，很明显，W&M和WJCC正在努力解决同样的问题：我们如何支持我们的学生在大流行的情况下继续学习？我们有什么工具可以确保他们的健康？”罗说。“这种合作关系看起来非常正确：参与虚拟学习伙伴项目的W&M学生在前所未有的挑战中获得了宝贵的经验；WJCC K-5学生在关键时刻获得导师。对于W&M来说，我们通过与我们的地区建立更深的联系而获益。我很自豪我们是这一有影响力的伙伴关系的一部分。”
William & 玛丽长期以来一直与当地学校部门合作，为学生提供辅导和指导服务。每年，教育学院通过教师教育、K-12领导能力、学校咨询和学校心理学项目，将许多学生安排到当地学校进行实地体验。此外，学生经营的服务组织，包括格里芬学校伙伴关系和拉斐特儿童，培训和匹配本科生与当地的小学生和中学生辅导。
然而，今年的大流行和转向虚拟学习使所有这些努力复杂化。通过整合这些项目并利用它们的优势和数量，一个新的虚拟项目可以为W&M学生提供服务、领导和专业培训的机会，同时在疫情期间为当地儿童及其家庭提供支持。
与WJCC学校合作，教育学院的一个委员会负责开发虚拟学习伙伴（VLP）计划。该团队包括教师教育主任凯利·克拉克（Kelley Clark）；阅读教育副教授克里斯汀·康拉德-史密斯；Mark Hofer，教育学教授和教学创新工作室主任；梅雷迪思·基尔，科学教育副教授；Patrick Mullen，学校咨询副教授。早期的挑战是建立一个能够满足K-5学生广泛需求的项目。
克拉克说：“我们知道当地的小学生会有一系列不同的需求。“例如，那些缺乏动力或父母有工作的学生，如果有人每周检查并给予鼓励，将会受益匪浅。然而，其他人更需要学术支持，从家庭作业的一般帮助到数学或阅读的具体辅导。我们设计的程序是响应和提供个性化的经验，基于学生的需求。与此同时，我们希望我们的W&M学生志愿者得到支持，并认识到他们正在产生的影响。”
志愿者承诺每周至少通过Zoom或电话与指定的学生见面一个小时。他们还会每周写一篇关于自己经历的反思，记下哪些是有效的，哪些是他们可能会在下次会议中做出不同尝试的。与志愿者同伴和主管团队的定期登记会议为反思和解决问题提供了另一个机会。
该项目为以前在教育机构与儿童一起工作和开发辅导项目的学生提供领导机会。这些主管和促进者中的许多人都是格里芬学校伙伴关系和项目授权的领导者，这是教育学院的社区参与倡议，由学校咨询学生指导当地高中的学生。
学生导师之一珍妮·奈尔斯-奥瑞菲斯（Jenny Niles-Orefice）是一名咨询教育专业的博士生。她说：“作为一名前小学辅导员，我发现与学生密切合作，在困难时期为他们提供支持，是一件非常有意义的事情。”“我转向博士工作，学习如何更好地支持学校辅导员的工作，有效地为学生服务，所以在很多方面，这与我的想法非常吻合。”
帕特里克·穆伦（Patrick Mullen）是“授权项目”的教务主任，他为VLP项目的学生领导提供监督。
马伦说：“这对赋权项目来说是一个激动人心的时刻，因为它允许我们的员工支持这个志同道合的倡议。”“VLP项目也为与校园内的其他指导项目合作打开了大门。我希望Project Empower的员工能够学习新的技能和指导方法，并在校园内建立长期的关系，这样我们就可以通过我们的集体项目为当地社区提供最好的服务。”
社区参与办公室（OCE）致力于通过包括格里芬学校伙伴关系和拉斐特儿童在内的广泛项目促进积极的、社区驱动的社会变革，是启动该项目不可或缺的合作伙伴。格里芬学校合作伙伴关系拥有超过10年的经验，将W&M大学的本科生与WJCC学校的K-12学生相匹配，提供了一个模型和结构，使新的虚拟项目能够迅速启动。
“社区参与是从人际关系的角度出发的，”OCE教育项目协调员乔伊·杰克逊说。“我希望我们所有的志愿者都能从这个项目中了解到，一个人可以在充满挑战的时代产生影响，这种影响不必撼动山脉，它只需要感动一个人。”
教育学院的教师为志愿者开发了定制的、深入的培训，使他们能够支持虚拟学习。除了背景调查和儿童虐待培训外，所有志愿者还接受了辅导和建立关系、培养学校和社区伙伴关系、儿童隐私法规和识别创伤方面的培训。
22岁的Emily Stumpo说：“我自愿参加虚拟学习伙伴项目，因为作为一名小学教育专业的学生，我想获得更多与学生一对一工作的经验。”“而且，我知道对于年轻的学习者来说，这是一个非常具有挑战性的时期，我想成为一个帮助缓解这些焦虑的项目的一部分。”
心理学专业大三学生萨曼莎·洛伊（Samantha Lowe）之所以成为一名志愿者，是因为她想帮助那些可能难以在虚拟环境中感受到学习兴奋火花的学生。她说：“我认为一对一的辅导模式真的很有帮助，因为我可以把学生的特定兴趣融入到我们的活动中，真正满足她的喜好。”“就在第二周开始的时候，我的学生加入了Zoom的电话会议，并分享说她‘超级兴奋’，已经‘等了整整一周了！’”
从1月份开始，VLP志愿者将可以选择参加一个3学分的扩展课程，旨在加深他们的学习，并帮助他们将自己对教育、社会和文化各个方面的观察和研究联系起来。Hofer领导了这门课程的发展。
他说：“VLP学生正在发展和磨练他们的沟通、协作和社会情感支持技能。”“扩展课程将鼓励学生更深入地反思那段经历，挑战他们的假设，拓宽他们对美国学校教育的理解。”
在秋季学期，该项目将100名W&M学生与当地的K-5学生配对，进行虚拟辅导。由于疫情性质的变化，WJCC学校春季学期的计划尚未确定，项目领导正在努力扩大春季的参与。
Knoeppel说：“这项工作从校园的每个角落召集了伟大的思想和伟大的想法。”“我们感谢为这个项目不懈努力的教职员工，感谢自愿献出时间和才华的学生，感谢我们在WJCC的合作伙伴，感谢欢迎我们的学生进入他们孩子的虚拟学习的当地家庭。正是通过这种合作和社区参与的工作，我们发现了服务和教育的新方法。”
