W&M资优教育中心获得门萨颁发的卓越研究奖
特蕾西·l·克罗斯，乔迪和雷顿·史密斯心理学和天才教育教授，和詹妮弗·里德尔·克罗斯，研究副教授，被门萨教育和研究基金会认可，这是一个致力于追求人类智能卓越的慈善非营利组织，他们的年度卓越研究奖。该奖项旨在表彰智力、智力天赋和相关领域的开创性研究。
特蕾西·克罗斯是天才教育中心的执行主任，詹妮弗·克罗斯是该中心的研究主任。虽然这两位学者是这两个奖项的获奖者，但他们的研究成果是由他们的团队完成的，其中包括教育学院的教师和学生，以及合作教育学院的同事。这两项研究都与高能力学生的心理和学业成功有关。一项研究研究了来自高收入和低收入背景的高能力中学生在成就障碍方面的差异，引起了人们对来自不同社会经济背景的天才学生所需的专门支持的关注。第二项研究关注的是荣誉大学生的心理状况，目的是帮助高等教育管理者确定这群学生需要的支持，特别是在自杀预防和社会融合方面。十字架的工作此前曾获得卓越研究奖，最近一次是在2017年。除了2008年和2007年的奖项外，特蕾西·克罗斯还在2009年获得了基金会颁发的终身成就奖。请继续阅读这两项研究的细节和摘要。来自高收入和低收入群体的高能力学生学业成功障碍的认知比较：揭露不同类型天才儿童的贫困季刊，第62卷，第1期，2018年Jennifer Riedl Cross， Andrea Dawn Frazier， Mihyeon Kim和Tracy L. Cross
摘要：在14个焦点小组访谈中，来自高收入家庭（n = 36）和低收入家庭（n = 45）的六年级至八年级高能力学生被要求描述他们认为阻碍学业成功的障碍。通过定性分析确定了三个主题：约束性环境、整合与孤立、资源丰富与资源贫乏。两组学生都经历了不利于学习的环境，抑制同伴，教师是障碍。低收入组的学生描述了他们学校的混乱，这严重影响了他们的学习。这些学生与学校社区高度融合，而高收入群体的学生与同龄人和老师在社会上都是孤立的。两组学生都表现出不适合学校的问题：两者都有自主权和能力，高收入组的学生有亲缘关系。关注这些问题将有助于支持这些学生实现他们的潜力。
优等生的心理异质性：《天才教育杂志》，第41卷，第3期，2018年，Tracy L. Cross, Jennifer Riedl Cross, Sakhavat Mammadov, Thomas J. Ward， Kristie Speirs Neumeister和Lori Andersen
摘要：了解荣誉学院学生的心理将有助于项目管理者、辅导员、住宿生活助理和教职员工了解他们如何为最需要帮助的学生提供支持。通过一项在线调查，收集了410名优秀大学生（N = 410，其中73%为女性）的个性、完美主义和自杀意念数据。利用潜在轮廓分析，根据学生对大五人格量表的反应将他们分为五种轮廓。在其中两份档案中发现了高完美主义和自杀意念得分的风险因素，这表明具有这些人格特征的学生可能需要加强心理支持。最大的档案（35%的学生）的外向性得分高于标准，但所有其他档案的内向性得分低于标准。神经质的得分也高于内向型的标准，这代表了大多数荣誉大学的学生。
